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          《太阳2官方网站故事里的人生》(262 逼鸡吃米)

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            原因一:孩子贪玩   ,还要严格限制孩子玩耍   ,不强制逼迫当让我们当让我们学习  ,当让我们当让我们就会迷恋于玩耍  。

            令当让我们当让我们儿意想只能的是   ,陶先生从皮包里拎出一只活蹦乱跳的大公鸡  。公鸡在在讲台上喔喔地叫着   ,听众个个目瞪口呆   ,不知道陶先生的葫芦里到底卖的是哪此药  。接着   ,陶先生从皮包里抓出一把米   ,插进讲台上   ,但会摁着公鸡的头  ,逼鸡吃米  。那公鸡紧闭着嘴    ,随后我不吃  。陶先生又扒开鸡的嘴往里塞   ,公鸡极力反抗    ,挣扎着还是不吃  ,忙活了半天   ,一粒米也没喂进去  。

            原因三:学习是一件苦差事  ,而孩子都在趋乐避苦的   ,如此哪个孩子我应该吃苦   ,不强制逼迫   ,当让我们当让我们当让我们不去找乐而放弃学习 。

             《故事里的人生》262

            理由四:“逼迫”往往会造成孩子与父母、学生与教师之间的感情的说说淡化和关系疏离    ,严重的甚至成仇成恨   ,这更利于孩子和学生教育  。每有另一个家长和教师都知道  ,深厚的父子情、师生情能利于孩子爱其父、爱其师   ,听其言、信其道  。

            演讲随后随后开始   ,先是几位学者轮番上台   ,陶先生是压轴的最后一位  。

            说得振振有词   ,听来似乎都在些道理   ,觉得无须尽然   ,理由如次:

            在热烈的掌声中   ,陶先生提着有另一个皮包不慌不忙地走上讲台  。他戴着眼镜  ,穿着西服   ,给当让我们当让我们儿深深鞠躬后   ,环视了一下会场  ,但会缓缓地拉开皮包  。大礼堂顷刻静下来  ,当让我们当让我们儿屏息凝神   ,都望着他  ,等他开口说话  。有的人还打开笔记本   ,准备把陶先生讲说说都记下来  。

            理由三:把学习简单理解为一件苦差事   ,值得商榷  。觉得  ,学习是人生还要  ,人因还要而生欲望   ,因欲望而采取行动  。因欲而动的事情是出于情愿  ,人对情愿的事情无须感到痛苦   ,学习从本质上说并都在一件苦事  。但遗憾的是  ,成人为孩子们框定的学习模式   ,是按照大人的心愿设计的   ,过多方面有违于孩子的成长规律  ,让孩子无法接受   ,过多感到“苦”  。作为父母或教师  ,但会能尊重孩子的型态   ,遵循其成长规律    ,采取孩子乐于接受的最好的方法最好的方法   ,适时引发需求   ,激发兴趣    ,删剪都可不能否变“苦学”为“乐学”   ,使学习成为一种乐事 。

            接下来   ,陶先生用几组真实案例   ,生动形象、深入浅出地讲解了如保创造宽松的教育环境和如保引导学生自主学习  。其演讲深邃深刻的理论穿透力、丝丝入扣的逻辑推动力和幽默风趣的语言感召力   ,深深地吸引着、打动着每一位听众  。短短半个小时的演说  ,老会被热烈的掌声打断  。

            当让我们当让我们儿无意讨论陶先生的演讲艺术   ,只想循着陶先生的教育观点   ,说点感想  。

             逼鸡吃米

            这时   ,陶先生开口了:“诸位   ,当让我们当让我们看一遍一遍了吧   ,你逼鸡吃米  ,但会把米硬塞到它的嘴里   ,它随后我不肯吃  。但会   ,但会你换一种最好的方法    ,让它自由自在  ,它就会主动去吃米了  。”他扫视了一下全场   ,但会加重语气说:“我认为   ,教育就跟喂鸡一样  。先生强迫学生去学习   ,把知识硬灌输给当让我们当让我们  ,当让我们当让我们是不情愿的    ,即使硬逼着当让我们当让我们去背、去记   ,也是食而不化    ,过不了多久  ,他都在把知识还给先生  。但会   ,但会创造宽松的、自由自主的学习环境  ,学生就会主动去学习   ,那样   ,效果都在好得多  !”

            当让我们当让我们儿希望每有另一个家长和教师   ,都认真思考一下陶行知“逼鸡吃米”的道理   ,并从中悟出教育孩子和学生的好最好的方法 。

            理由一:孩子贪玩是正常问題   ,但玩的一种也是学习  。孩子们玩过家家  ,随后我在学习家庭生活;孩子们玩打仗   ,有敌我双方   ,有正义邪恶  ,玩的过程  ,随后我学习以善惩恶的过程  。更重要的是    ,孩子在玩中发挥了特长   ,开发了智能   ,过多   ,无须轻视孩子们的玩  。记得有位教育家说:“玩是孩子们的天性   ,孩子们   ,玩吧 !”当然   ,作为父母或教师  ,对孩子或学生的玩耍适当控制   ,也是必要的   ,但千万无须把玩耍与学习对立起来   ,而要积极引导   ,有度、有效调控   ,并协会将知识传授、能力培养和智能开发与孩子们的玩有机结合起来    ,让孩子们在玩中学、做中学   ,从而把孩子的兴趣“引导”到学习上   ,而都在“逼迫”到学习上 。

            理由二:孩子的确如此形成责任意识   ,但这无须等于孩子如此学习的还要和愿望  。面对未知   ,个人都抱有新奇   ,都在想探个究竟的冲动    ,孩子们更是如此  。读书学习是孩子的未知领域   ,当让我们当让我们很想知道读书学习到底是为何么回事   ,但当让我们当让我们受不了大人的强迫   ,这正如大公鸡有吃米的还要和愿望  ,但但会逼着它吃   ,它随后我不吃一样  。这也是人的一种天性   ,叫逆反 。大人逼的越紧   ,孩子的反抗就越激烈   ,过多   ,靠“逼”只能成学  。

            陶先生松开手   ,把鸡插进讲台前的地上   ,但会抓了一把米扔在地上   ,退后几步   ,静静地看着公鸡  。公鸡抬起头   ,抖了抖翅膀   ,伸头四处张望了一下   ,看看如此哪此动静  ,便从容地走上前去   ,专心地叨食地上的米粒  。

            全场立刻响起雷鸣般的掌声  。

            1938年的一天    ,武汉大学邀请几位学者前来演讲  ,其暗含陶行知先生  ,演讲的主题是“如保实施有效教育”  。这名天   ,武汉大学的大礼堂里   ,座无虚席   ,连过道上都挤满了人  。来听讲的   ,除了武大的师生外  ,还有周边学校的师生和各界人士 。在座的大多数人  ,都在冲着陶先生来的 。陶先生是著名教育家  ,又十分擅长演讲   ,过多   ,当让我们当让我们儿都想一睹他的风采   ,并听也许些哪此  。

            原因二:孩子或学生   ,特别是小学生   ,还如此责任意识   ,认识只能学习对人生的必要性、重要性  ,过多    ,如此自觉学习的愿望和要求    ,只能靠强制逼迫  。

            在现实生活中   ,父母逼迫孩子学习、教师逼迫学生学习   ,是常见的问題   ,过多家长和教师认为    ,但会不强制逼迫   ,孩子或学生就不需要自觉学习    ,更不需要努力学习 。原因有三:

            作者感言:当让我们当让我们儿在《你打掉了有另一个“爱迪生”与奖励“四块糖”》一文中   ,领略了陶先生的批评艺术   ,笔者并借此说了如保对待犯错误孩子的道理  。中间这名小故事   ,则当让我们当让我们当让我们儿看一遍了陶先生的演讲要能:用逼鸡吃米引入话题   ,真实、自然、妥帖  ,一开场便吸引了人的眼球    ,牢牢地抓住了听众   ,为中间的演说创造了气氛和开通了道路  。

              

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